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3、白楊教學設計 教案,,

飛來科技  發布時間:2015-07-28 20:17:45

你是否正在尋找關于白楊教學設計的內容?讓我把最權威的東西奉獻給你:

3、白楊(第二課時)

企石鎮星光小學 作者:姚淑荷 通訊員:黃月歡

教學目標:

1、 學習第13-16自然段,理解爸爸的心愿。

2、 揭示中心,體會借物喻人的寫作特點。

3、 理解含義深刻的句子,從而體會新疆建設者們無私奉獻的高貴品質。

教學重點:

1、 理解爸爸的心愿,揭示中心。

2、 理解含義深刻的詞和句子。

教學難點:

1、 體會借物喻人的寫作特點,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通,相似之處。

教學過程:

一、回顧導入:

1、 大戈壁的環境怎樣?(無山無水無人煙,茫茫一片,渾黃一體)

2、 爸爸向孩子們介紹了生長在大戈壁上的白楊有什么特點?(直、生命力旺盛、堅強)

3、 全班一起背誦第12自然段。

4、 過渡:爸爸只是在介紹白楊嗎?(不是的,他也在表白著自己的心。)

二、學習爸爸的心愿:

1、 孩子們不理解爸爸在表白自己的心,,只知道什么?帶著這個問題自由讀第13-15自然段。

2、 提問:你讀懂了什么?

“只知道……只知道……只知道……”

3、 師導:越是偏僻遙遠的地方,就越需要人才到那里去工作。文中的爸爸媽媽正是到祖國需要的地方去工作。

4、 討論交流

(1) 爸爸媽媽表白自己什么?

(自己扎根邊疆建設邊疆的志愿和決心)

(2) 爸爸媽媽除了表白自己的志愿和決心外,還有一個什么心愿?

(希望孩子們也能像他們一樣學好本領,建設新疆)

5、 小結:爸爸表面上是在介紹白楊,實際在贊美具有白楊品格的人。他是在表白著自己的志愿與決心,同時也表白著自己對孩子們的希望。即希望孩子們能跟他們一樣建設新疆,這是爸爸的心愿。

6、 過渡:爸爸這個心愿能實現嗎?帶著問題齊讀第16自然段。

7、 小組討論交流匯報:

(1) 爸爸的心愿能實現嗎?哪兒看出?(能,浮出微笑)

(2) 這里的“沉思”會想些什么?與前文第6段里的“沉思”一樣嗎?

(不一樣,前文的“沉思”可能在想自己的過去,想那些和自己一起建設邊疆的戰友。第16段中的“沉思”可能在考慮孩子的未來,能否擔起建設新疆的重任。)

8、 如何理解最后一句話?

(1)“高大的白楊”指什么?(指爸爸)

(2)“迎著風沙成長的小樹“又指什么?(孩子們)

(3)談談最后一句的理解。

(作者用小白楊的茁壯成長,來暗示在父母的影響下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根建設新疆,成為對祖國有用的人。)

9、 帶著爸爸的自信有感情地朗讀第16段。

三、縱覽全文,體會中心

1、我們和爸爸一起感受了白楊忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執著的品質和精神,那么現在你體會到了什么呢?

2、學生暢所欲言

3、小結:爸爸看到了一棵高大的白楊樹旁邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來,他仿佛看到了孩子們在他的影響下,扎根邊疆,成為有用的人而感到欣慰。所以在沉思中的爸爸浮起一絲微笑,因為他相信他的愿望一定會實現。

四、鞏固借物喻人的寫作方法

1、大家回顧一下上學期我們學過的一篇文章,寫作特點與《白楊》很相似的。

(《落花生》)

2、《落花生》這一課是借落花生來贊美那些樸實無華、默默奉獻的人,這種寫作方法叫什么?(借物喻人)

3、《白楊》這一課,爸爸表面上是介紹白楊,實際在贊美具有白楊品格的人,所以《白楊》這課也用了借物喻人的寫作特點。

4、拓展延伸:在生活中,我們還可以借什么來喻什么樣的人?

(1)借蠟燭“贊美那些燃燒自己照亮別人的人;

(2)借粉筆贊美那些無私奉獻的人。

五、布置作業

1、 造句:“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”

2、 背誦爸爸介紹白楊的那段話。

版書設計:

3、 白楊

戈壁灘上的白楊 渾黃一體

高大挺秀

白楊 白楊的特點 直、生命力旺盛 借物 喻人

堅強、不軟弱、不動搖

借白楊表白自己的心 爸媽的志愿與決心

對孩子們的希望

以上就是關于白楊教學設計的全部內容,相信你一定會非常滿意。

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